学生学习过程的评估提供了一个机制，评估在以马忤斯学术课程的有效性. 每个学术课程都建立了一套学习成果，以满足课程毕业生的要求. 评估工具用于项目层面和机构层面，以评估是否达到了学习成果. 然后对收集到的证据进行分析，并用于学术项目的改变或改进.

尽管每个项目评估计划在结果和评估工具上都是独一无二的, 计划制定采用了统一的模型. 该计划基于学生成绩的三个方面:知识、技能和性格. 简而言之, 院系已经清楚地说明了理想的毕业生应该知道什么, 他将能做什么, 以及他的性格会反映出什么. 各部门已经确定了3至10项成果和适当数量的签名评估来衡量这些成果. 虽然许多形成性评估嵌入到每个项目的课程作业中, 这些总结性评估代表了学生在大学任期内的累积学习. 各部门为每项措施制定了目标，并每年报告是否达到这些目标, 部分满足, 或者不满足.

五个机构目标提供了评估机构有效性的框架，帮助学院提供任务完成的直接证据.

以马忤斯的目的是:

• 通过以圣经为基础并与文化相关的高质量学术和学生生活项目，使学习者充分发挥其潜力.
• 提供一个有吸引力的，安全的环境，有利于学习，精神和个人成长.
• 鼓励每位教职员工的个人福利和专业发展.
• 维持和提高人类, 物理, 以及实现使命和愿景所需的财政资源.
• 透过教育、事工和服务，丰富外部选民.

一个机构范围内的IEA计划评估学院相对于所有机构的目标. 非学术部门使用部门特定的IEA计划评估其有效性. 所有国际能源署计划包括目标、结果、有效性措施、指标和成就目标. 部门能源署计划在WEAVE评估数据管理系统中进行管理.

以马忤斯圣经学院学术课程审查的目的是检验, 评估, 加强学术课程的设置. 项目质量评估的领域包括但不限于:

• 教育项目的质量，包括对学生学习成果的评估，
• 该项目相对于整个机构的贡献或需求;
• 该计划的潜力和未来期望.

审查的目的是提高程序的质量, 评估当前的优势和劣势, 评估挑战和机遇, 因此, 为部门和机构的优先事项和计划提供意见.

以马忤斯圣经学院的学术课程审查(APR)过程每五年进行一次. 学术项目审查(APRs)由系主任进行, 在系里老师的投入和支持下.

学院也审查其非学术部门的效率. 这些评论的目的是检查, 评估, 加强学院非学术单位建设. 部门质量评估的领域包括但不限于:

• 部门效率，利用IE评估过程中的数据
• 该部门对整个机构的贡献或需求
• 部门的潜力和未来期望